Реферат отечественной педагогике съезды

    Проблемы нравственного воспитания представлены у Ушинского как общественно-исторические. Лесгафтом составлен капитальный труд по истории и теории физического воспитания школьников, где изложены целесообразные принципы и условия физического развития: естественность, постепенность и последовательность при выполнении упражнений и т. Материально-техническое обеспечение урока. Его система нравственного воспитания ребенка исключала авторитарность, она строилась на силе положительного примера, на разумной деятельности ребенка. По праву его считают гениальным педагогом-провидцем.

    Просмотры Читать Править Править код История. В других проектах Викисклад. Эта страница в последний раз была отредактирована 25 июля в Текст доступен реферат отечественной педагогике съезды лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия. Подробнее см. Условия использования. Зеньковский, С. Внедрение системы Фребеля в практику дошкольного образования в России во второй половине 19. Гуманистическая направленность педагогической деятельности Е.

    Педагогическая журналистика как источник изучения дошкольного образования в России второй половины 19. Проблема возрастной периодизации в историко-педагогическом наследии. Роль педагогических съездов в разрешении проблем дошкольного образования в России начала 20. Монтессори-педагогика - педагогика свободы. Просветительско-педагогические организации России второй половины 19 - начала 20. Педагогическая природа понятия "свободы": история и современность.

    Дошкольная педагогика России в контексте мирового педагогического процесса 20. Гуманистические идеи Е.

    Настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься разнообразной деятельностью, в нем должны быть органы, направляющие его жизнь и работу. Трудовое воспитание считалось важнейшей частью педагогической практики. Проблема взаимоотношений между домашними наставниками и их воспитанниками по материалам художественной и мемуарной литературы. Школе был четко сформулирован социальный заказ: воспитание человека определенного типа. По его мнению, развитие педагогики без опоры на данные физиологии и психологии невозможно.

    Тихеевой в области дошкольного образования. Альтернативные педагогические концепции в России начала 20.

    Сравнительный анализ деятельности отечественных детских садов в конце 19 - начале 20. Системы дошкольного образования в странах Западной Европы и Америки в 19. Основные типы дошкольных образовательных учреждений в России и странах Западной Европы сравнительный анализ. Особенности семейного и домашнего воспитания детей дошкольного возраста в России. Особенности семейного и домашнего воспитания детей дошкольного возраста в Западной Европе. Разработка программ дошкольного образования в России: исторические традиции и перспективы.

    Проблемы дошкольного образования одна контрольная по английскому времена present проблем по выбору студента в отечественной педагогической периодике конца 19 - начала 20. Становление национальных систем дошкольного образования в России после г.

    Особенности организации профессиональной подготовки работников сферы дошкольного съезды. Система дошкольного образования в Советской России - гг. Основные направления развития дошкольной педагогики в постреволюционный период. Педологические реформы в сфере отечественного дошкольного образования в первой трети 20.

    На следующем этапе - студенту необходимо оформить теоретическую часть работы, которая заключается в основном в обзоре и анализе историко-педагогических источников по проблеме исследования. Оформление курсовой работы должно отвечать ряду требований: Содержание курсовой работы должно быть изложено на 20 машинописных страницах. Работа должна завершаться самостоятельными, аргументированными выводами и рекомендациями.

    Библиография оформляется в алфавитном порядке, при четком указании фамилии, инициалов автора, выходных данных. Если отдельные съезды приведены в форме цитат, то студент должен указать конкретные данные об источнике и страницу, с которой сделана выписка. Примерная тематика курсовых работ Тема 1.

    Генезис домашнего воспитания в России как историко-педагогическая проблема План Съезды этапы становления и развития домашнего воспитания в России. Социально-экономические и собственно педагогические предпосылки создания в России института гувернерства. Основные типы домашних воспитателей и учителей в России.

    Особенности организации домашнего воспитания и обучения в семьях различных сословий дворянство, купечество, мещанство, интеллигенция. Проблема взаимоотношений между домашними наставниками и их воспитанниками по материалам художественной и мемуарной литературы. Перспективы возрождения традиций гувернерства в России.

    Методические рекомендации На основе реферат отечественной культурологической и исторической литературы необходимо выявить основные традиции домашнего воспитания в России, связанные педагогике особенностями развития отечественной культуры и образования.

    Анализ рекомендуемой литературы позволяет определить основные группы населения, которые использовались в качестве домашних учителей и наставников. Рекомендуемая литература: Барышкин П. Москва купеческая.

    Ганичева А. Каким быть домашнему воспитателю-гувернеру? Герцен Л. Дмитриев М. Мелочи из запаса моей памяти. История дореволюционной России в дневниках и воспоминаниях. Королева К. Семейное воспитание и школа в России. Мудрость воспитания. Муравьева О. Как воспитывали русского дворянина. Познанский В. Очерк формирования русской национальной культуры. I половина XIX века.

    Яковкина Н. Очерки русской культуры I половины XIX. Генезис домашнего воспитания в Западной Европе как историко-педагогическая проблема План 1.

    Национальные особенности домашнего воспитания и образования в Западной Европе. Основные типы домашних наставников. Педагогика — наука о воспитании — уходит корнями в глубинные пласты человеческой цивилизации.

    Ваш IP-адрес заблокирован.

    Появилось оно вместе реферат отечественной педагогике съезды первыми людьми. Детей воспитывали без всякой педагогики, даже не подозревая о ее существовании. История отечественной школы и педагогики советского периода крайне драматична и противоречива. Движение образования по восходящей линии происходило в обстановке репрессий, диктатуры и цензуры официальных властей, слабого использования опыта российской и зарубежной педагогики.

    В советский период сформировалась система воспитания, жестко подчинявшая личность и её интересы обществу. Система коммунистического воспитания оказалась мощной и эффективной. Сомневающихся уничтожали или заставляли молчать. Будет дан обзор эпох образования. В отдельной части будет рассмотрена личность А.

    Как только воспитание стало выделяться в самостоятельную общественную функцию, люди начали задумываться над обобщением опыта воспитательной деятельности. Это была уже своеобразная педагогическая идея, определенный подход к воспитанию.

    «Педагогика для Всех». Симон Соловейчик. Аудиокнига.

    Уже в трудах древнегреческих философов Фалеса из Милета ок. Из античной Греции ведет свое происхождение и термин педагогика, который закрепился в качестве названия науки о воспитании. Надо сказать, что из Древней Греции ведут свое происхождение и педагогике другие педагогические понятия и термины, например, школа scholeчто означает досуг, гимназия от греч. Родоначальником педагогики Древней Греции считается Сократ. Съезды учил своих учеников вести диалог, полемику, логически мыслить. Сократ побуждал своего ученика последовательно развивать спорное положение и приводил его к осознанию абсурдности этого исходного утверждения, а затем наталкивал собеседника на правильный путь и подводил к выводам.

    Съезды в методе Сократа — это вопросно-ответная система обучения, сутью которой является обучение логическому мышлению. Ученик Сократа — философ Платон — основал собственную школу, где читал ученикам лекции. Продолжателем педагогического наследия Платона стал его ученик, известный философ Аристотель, который создал свою школу ликейтак называемую перипатетическую школу от греч.

    Аристотель имел обыкновение во время чтения лекций прогуливаться в ликее со своими слушателями. Аристотель написал трактаты по философии, психологии, физике, биологии, этике, социальной политике, истории, искусству поэзии и риторики, педагогике. В его школе речь шла прежде всего об общей культуре человека.

    Аристотель много внес в педагогику: ввел возрастную периодизацию, рассматривал воспитание как средство укрепления государства, считал, что школы должны реферат отечественной государственными и все граждане должны получать одинаковое воспитание.

    • Используя материалы исторических мемуаров и художественную литературу, следует выявить сложившиеся традиции воспитания детей в домашних условиях в семьях дворян, мещан, интеллигенции, обусловленные общими и сословными воспитательно-образовательными идеалами и культурными стереотипами.
    • Аристотель написал трактаты по философии, психологии, физике, биологии, этике, социальной политике, истории, искусству поэзии и риторики, педагогике.
    • Генезис домашнего воспитания в Западной Европе как историко-педагогическая проблема.
    • Гревс и др.

    Семейное и общественное воспитание он рассматривал как части целого. Он сформулировал принцип образования — принцип природосообразности, природолюбия. Сегодня в XX веке мы ратуем за экологизацию всего процесса воспитания, стремимся, чтобы чувство природы закладывалось в каждом еще со школьных лет.

    Но у Аристотеля это уже. В целом он рассматривал воспитание как единство физического, нравственного и умственного, причем, по его мнению, физическое воспитание должно предшествовать интеллектуальному. Но существовал и другой подход к воспитанию, который был реализован в Спарте.

    Спартанское воспитание предполагало, чтобы все дети реферат отечественной педагогике съезды 7 лет воспитывались вне родительской реферат отечественной педагогике съезды, в суровых условиях выживания, физических испытаний, тренировочных боев и сражений, физических наказаний и требований беспрекословного послушания.

    В чтении и письме учились только самому необходимому, остальное подчинялось одной цели — беспрекословному послушанию, выносливости и науки побеждать. В средние века проблемы воспитания разрабатывались философами-богословами, педагогические идеи которых имели религиозную окраску и были пронизаны церковной догматикой.

    В эпоху феодализма главенствующую роль играло сословие светских феодалов-дворян, а в духовной жизни общества господствующее положение занимали религия, церковь, в силу чего воспитание носило преимущественно богословский характер.

    Педагогическая система К. Узловой пункт теории Макаренко — принцип параллельного действия, то есть организованного единства воспитания и жизни, коллектива и общества, общества и личности. Коменского, заведующий кафедрой экспериментальной и детской психологии гг. Руководил Религиозно-педагогическим кабинетом при институте гг.

    Однако воспитание детей отдельных сословий в зависимости от их положения реферат отечественной педагогике съезды феодальной иерархии различалось по своему содержанию и характеру.

    Дети светских феодалов получали так называемое рыцарское воспитание. Как видим, в систему подготовки рыцаря овладение грамотой не входило. В дальнейшем, однако, жизнь потребовала давать и светским феодалам определенную общеобразовательную подготовку с тем, чтобы они могли занимать командные государственные и церковные должности.

    Поскольку в каждую историческую эпоху разрабатывались свои специфические взгляды и подходы к воспитанию, постольку можно говорить о педагогике феодального общества. В период средневековья античная идея о всестороннем развитии личности была предана забвению.

    В соответствии с господствовавшей в тот период идеологией на первый план в воспитании стала выступать проповедь религиозного аскетизма, умерщвления плоти и духовного порабощения личности как средства поддержания божественного благочестия. Но она трактовалась только как освобождение человека от идеологических и политических оков феодализма. Томас Мор и Томмазо Кампанелла, а также их более поздние последователи, мечтая о создании нового общества, ставили вопрос о необходимости всестороннего развития личности, причем связывали его осуществление с соединением образования и воспитания с производительным трудом.

    Дальнейшее развитие педагогическая мысль получила в трудах мыслителей эпохи Возрождения, когда происходило разложение феодализма и начиналось развитие буржуазного общества. Виднейшие деятели той эпохи — итальянский гуманист Витторино да Фельтре —испанский философ и педагог Хуан Вивес —нидерландский мыслитель Эразм Роттердамский —французский писатель Франсуа Рабле —французский философ Мишель Монтень — и др. Они критиковали средневековую схоластику и механическую зубрежку, процветавшие в обучении, выступали за гуманное отношение к детям, за освобождение личности от оков феодального угнетения и религиозного аскетизма.

    Ян Амос Коменский —чешский мыслитель-гуманист, философ, выдающийся педагог реферат отечественной педагогике съезды стройную педагогическую систему, прогрессивную по своему содержанию и актуальную до сих пор.

    Реферат отечественной педагогике съезды 8127

    В нем Коменский разработал основные вопросы теории и организации учебной работы с детьми. Права М. Съезды известность и мировое признание, педагогические идеи до сих пор сохраняют свое научное значение, хотя он жил и творил более лет.

    Школа, по Коменскому, — дом радости. Его дидактика построена на принципе целесообразности и природосообразности. Ибо по природным дарованиям один является музыкантом, поэтом, оратором, физиком и т. Они не должны терпеть лжестудентов, которые, подавая другим вредный пример бездействия и роскоши, расточают отцовское имущество и губят свои годы. Он создал пансофическую школу кабинеты физики, механики, естественно-исторических наук, кабинет биологии и пришкольный сад.

    Удивительно, что идеи Коменского, высказанные лет назад, так актуальны и полезны в наше время. По праву его считают гениальным педагогом-провидцем. Вслед за Коменским в историю западноевропейской буржуазной педагогики вошли имена таких ее виднейших деятелей, как Джон Локк — в Англии, ЖанЖак Руссо — во Франции, Генрих Песталоцци — в Швейцарии, Иоганн Гербарт — и Адольф Дистерверг — реферат Германии.

    Джон Локк в своей теории воспитания утверждал, что если ребенок не может получить в обществе необходимые идеи и впечатления, то значит надо менять общественные условия. Необходимо развивать физически сильного и духовно цельного человека, который приобретает знания, полезные для общества. Локк утверждал, что добро — это то, что доставляет длительное удовольствие и уменьшает страдания. А моральное добро — съезды добровольное подчинение человеческой воли законам общества и природы, которые находятся в божественной воле — истинной основе морали.

    Гармония между личными и общественными интересами достигается в благоразумном и благочестивом поведении. Жан-Жак Руссо, напротив, исходил отечественной идеи природного совершенства съезды. По его мнению, воспитание не должно мешать развитию этого совершенства, а потому следует предоставлять детям полную свободу, приспосабливаясь к их склонностям и интересам. Руссо критикует книжный характер обучения, оторванный от жизни, предлагает учить тому, что ребенку интересно, чтобы ребенок был сам активен в процессе обучения и воспитания; надо доверять ребенку его самовоспитание.

    Руссо был поборником развития у детей самостоятельного мышления, настаивая на активизации обучения, его связи с жизнью, с личностным опытом ребенка, особое значение придавал трудовому воспитанию.

    Содержание и методика обучения должны способствовать развитию самодеятельности педагогике активности ученика. Ученика в процессе обучения всегда надо ставить в положение реферат отечественной педагогике съезды, который сам как бы открывает научные истины.

    Знания следует получать не из книг, а из жизни. Книжный характер обучения, оторванность от жизни, от практики — недопустимы и губительны. Надо учить всех не одному и тому же, а учить тому, что интересно доклад про витамин конкретному человеку, что съезды его наклонностям, тогда ребенок будет активен в своем развитии и обучении.

    Необходимо развивать у ученика наблюдательность, активность, самостоятельность суждений на основе непосредственного общения с природой, жизнью, практикой.

    Идеи Руссо получили дальнейшее развитие и практическое воплощение в трудах швейцарского педагога Генриха Песталоцци —который утверждал, что цель обучения — в развитии человечности, в гармоническом развитии всех сил и способностей человека. Он считал, что воспитание должно быть природосообразным: оно призвано развивать присущие человеческой природе духовные и физические силы в соответствии со свойственным ребенку стремлением к всесторонней деятельности. Главная заслуга Песталоцци в том, что он является одним из основоположников дидактики начального обучения.

    Его теория элементарного образования включает умственное, нравственное, физическое и трудовое воспитание, которое осуществляется в тесной связи и взаимодействии, чтобы в итоге получить гармонично развитого человека. Его идею развивающего обучения К. Ушинский называл великим открытием. Песталоцци разработал рихард зорге доклад обучения детей счету, измерению и речи, расширил элементарные сведения обучения, включив в него сведения из геометрии, географии, а также рисование, пение и гимнастику.

    В практической педагогической деятельности Песталоцци пытался соединить обучение и воспитание детей с организацией их посильного труда, использовал воспитательную роль детского сообщества, получившего впоследствии название воспитательного коллектива, для нравственного формирования своих питомцев.

    Всякое обучение должно основываться на наблюдении и опыте и лишь затем подниматься к выводам и обобщениям. Основой обучения является наглядность. Без применения наглядности нельзя добиться правильных представлений, развития мышления и речи.

    Обучение должно способствовать накоплению знаний и в то же время развивать умственные способности, мышление человека. Заметную роль в разработке педагогических основ воспитания сыграл Иоганн Гербарт, хотя частично его идеи носили консервативный характер.

    С прогрессивно-демократических позиций разрабатывал педагогическую теорию немецкий педагог Адольф Дистерверг.

    Лечебное растение каланхоэ доклад82 %
    Реферат на тему аварийно спасательные автомобили34 %
    Доклад на тему информация и ее свойства62 %

    Особенно полезными являются его идеи активизации учебной деятельности учащихся, усилении значимости их самостоятельной работы. Он был последователем Песталоцци и основными принципами воспитания считал природосообразность, культуросообразность и самодеятельность. Под природосообразностью он понимал раскрытие врожденных задатков ребенка в соответствии с заложенным в нем стремлением к реферат отечественной педагогике съезды. Выдвинутый им принцип культуросообразности означал, что воспитание должно считаться не только с природой ребенка, но и с уровнем культуры данного времени и страны.

    Дистерверг считал решающим фактором, определяющим личность человека, все его поведение. Он дополнил идею Песталоцци о развивающем обучении, сформулировал 33 закона и правила. Активно разрабатывались идеи воспитания в российской педагогике. Необходимо отметить, что в России с давних времен открывались школы. Сохранились сведения об открытии школы для детей в Новгороде в году. Весьма плодотворной была теоретическая и практическая деятельность в области педагогики выходца из Белоруссии Симеона Полоцкого — В году он был назначен воспитателем царских детей и обучал царевичей Алексея, Федора и царевну Софью.

    Под его наблюдением воспитывался Петр I. Симеон Полоцкий разработал проект Славяно-греко-латинской академии, которая была открыта в году, уже после его смерти, и значительно расширила высшее образование в российском государстве. Полоцкий считал главными факторами воспитания пример родителей и учителей, а также окружающую среду. Большой вклад в развитие российской педагогической мысли внес М. Ломоносов — Заметный след в российской педагогике оставил Н.

    Новиков — Он считал, что у детей надо воспитывать уважение к труду, доброжелательность и сострадание к людям. Новиков впервые в русской педагогической литературе объявил педагогику наукой. С XVni века начинается профессиональная подготовка учителей. В году, в частности, открывается первая учительская семинария в Германии г. В году учреждается педагогическая учительская семинария при Московском университете, а с года последовало открытие в России педагогических институтов.

    Становится необходимым преподавание педагогики как особой научной дисциплины, а в году в Главном педагогическом институте открывается кафедра педагогики. Оригинальные педагогические идеи выдвигал Л. Толстой, который в своем имении Ясная Поляна организовал начальную школу для детей крестьян и осуществлял там свои мысли об обучении и воспитании. В России цельную дидактическую систему разработал педагог Константин Дмитриевич Ушинский — Отчет по практике ветеринария в хозяйстве крс его педагогической системы стали требования демократизации образования и обучения, идея народности воспитания, признания творческой силы трудового народа, и его прав на образование.

    Он показал, что знать человека во всех отношениях — это значит изучить его физические и психические особенности. Реферат отечественной педагогике съезды мечтал о таком времени, когда педагог будет не только учителем, но и психологом. Цель воспитания, по Ушинскому, — формирование активной и творческой личности, подготовка человека к физическому и умственному труду как высшей форме человеческой деятельности. Считая роль религии в формировании общественной морали положительной, он выступал в то же время за независимость ее от науки и школы, выступал против руководящей реферат отечественной педагогике съезды духовенства в школе.

    Проблемы нравственного воспитания представлены у Ушинского как общественно-исторические. Его система нравственного воспитания ребенка исключала авторитарность, она строилась на силе положительного примера, на разумной деятельности ребенка. Он требовал от учителя развития активной любви к человеку, создания атмосферы товарищества.

    Вот где корни педагогики сотрудничества. Следует передать ученику не только те или иные познания, но и развить в нем желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания. Таким образом, К. Ушинский по праву считается основоположником научной педагогики в России. Обучение должно строиться с учетом возрастных и психологических особенностей развития ребенка. Оно должно быть посильным и последовательным. Обучение должно строиться на основе принципа наглядности.

    Ход обучения от конкретного к абстрактному, отвлеченному, от представлений к мысли — естественен и основывается на ясных реферат отечественной педагогике съезды законах человеческой природы. Обучение должно развивать умственные силы и способности учеников, а также давать необходимые в жизни знания. В послереволюционной России строительство системы школьного образования шло в течение почти десятилетия.

    В декабре года специальным постановлением Совета Народных Комиссаров все учебные заведения были переданы Народному комиссариату просвещения. В его деятельности большую роль сыграли А.

    [TRANSLIT]

    Луначарский реферат отечественной педагогике съезды Н. В году Наркомпрос опубликовал учебный план единой советской школы, который имел отличительные особенности по сравнению с учебными планами в дореволюционной России:. В дальнейшем учебные планы советской школы многократно перерабатывались, однако эти характерные черты оставались неизменными. В середине х годов были попытки введения комплексных программ: весь объем знаний был преподнесен в виде единого комплекса сведений о природе, труде и человеческом обществе.

    Таким образом, пытались заполнить разрыв между различными школьными предметами и соединить обучение с жизнью и практикой. Вводились новые методы и приемы обучения.

    Школа имела две ступени: начальную и среднюю, которые в разные годы имели разную продолжительность. В году было объявлено о всеобщем обязательном начальном обучении. Ряд постановлений ЦК ВКП б в е годы четко определил требования к общеобразовательной школе: обеспечить высокий уровень знаний, политехническое обучение в тесной взаимосвязи с прочным усвоением основ наук.

    Школа была ориентирована на образование информационного типа, продуцирующее знания, умения, навыки. С помощью образования решались острые социальные проблемы: сначала обучение всех граждан грамоте, затем — my sport эссе уровня образованности населения, подготовка профессиональных кадров для всех отраслей производства и культурной сферы.

    Школе был четко сформулирован социальный заказ: воспитание человека определенного типа. Это определило жесткую нормативно-охранительную систему воспитания: введение единой детской организации пионерскойидеологизация воспитательной и учебной работы.

    Политехнический принцип заключается в том, что трудовые занятия любого специального вида являются средством изучения общих основ производства. Наибольшее развитие принцип реферат отечественной педагогике съезды получил в трудах Н.

    Блонский, обосновывая принцип индустриализации, понимаемый как тесная связь школы непосредственно с производством. Эти идеи нашли отражение в создании нового типа школ, так называемых ФЗУ. Школы фабрично-заводского ученичества ставили своей целью подготовку квалифицированных рабочих для промышленности и транспорта. В учебные планы ФЗУ наряду со специальными дисциплинами включали общеобразовательные дисциплины, и учащиеся получали образование в объеме школы-семилетки.

    Вопросы трудового воспитания рассматривались в трудах А.

    Реферат отечественной педагогике съезды 4163

    Другой важной проблемой педагогической теории была организация и воспитание детского коллектива. Чувство коллективизма, по мнению Н. Крупской, — основа нравственного воспитания.

    Общественно полезная работа детей в коллективе должна и может стать эффективным средством воспитания при условии хорошей организации, соответствия работы знаниям и умениям детей. Вопросы формирования детского коллектива и творческой целеустремленной личности разрабатывались в трудах практически всех крупных ученых — педагогов того времени.

    Он сформулировал основополагающие педагогические идеи: обучение и воспитание должно осуществляться на основе реферат отечественной педагогике съезды закономерностей развития ребенка; уважение личности ребенка, его потребностей и интересов; разностороннее развитие личности ребенка умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.

    Исследования Блонского основывались на двух главных принципах: идее развития и целостном подходе к изучению ребенка. Блонский выдвинул оригинальную теорию памяти, рассматривая различные ее виды как ступени развития мнемической функции, высказал гипотезу о происхождении внутренней речи у ребенка, изучая эмоциональную сферу, считал ее фундаментом поведения человека.

    Блонский сформулировал принцип индустриализации — тесной связи школы с производством, трудовым профессиональным обучением. Он создал теорию воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни, отношения. Макаренко разработал вопросы строения и организации коллектива, методов воспитания в нем, методику формирования сознательной дисциплины, создания воспитывающих традиций. Опыт творческого развития личности в коллективе по методике Макаренко принципиально важен для современной педагогической науки.

    Его педагогические находки — разновозрастные отряды, советы командиров, самоуправление, создание мажорного оптимистического тона в жизни коллектива и др. Макаренко подчеркивал решающее влияние социальной среды, условий труда и отдыха, быта на формирование мировоззрения и нравственности личности. Воспитание личности в коллективе и через коллектив — главная реферат отечественной педагогике съезды воспитательной работы.

    Настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься разнообразной деятельностью, в нем должны быть органы, направляющие его жизнь и работу.

    Педагогика во все времена

    Для детского коллектива необходима бодрая, радостная, мажорная атмосфера. Макаренко научно обосновал требования, которым должен отвечать педагогический коллектив воспитательного учреждения, и правила его взаимоотношений с коллективом воспитанников.

    Реферат отечественной педагогике съезды 1587002

    Трудовое воспитание, по мнению Макаренко, является одним из важнейших элементов воспитания. Идея соединения обучения с производительным трудом, причем производительный труд должен быть организован определенным образом, как часть воспитательного процесса, была реализована Макаренко на практике; этот опыт доказал, что самосознание детей получает огромный творческий импульс благодаря участию в производительном труде.