Дети с зпр дошкольного возраста реферат

    Так, например, низкие результаты могут иметь место, как при выраженной педагогической запущенности, так и при умственной отсталости. Дети с психоорганическим синдромом, как правило, отстают в речевом развитии. У некоторых из них может быть сформирована простая фраза, но способность ребенка активно использовать фразовую речь значительно снижена. При этом типе сочетаются признаки незрелости нервной системы ребенка и признаки парциальной поврежденности ряда психических функций. Задержка психического развития - это более стойкая интеллектуальная недостаточность, в то время как задержка темпа психического развития представляет собой обратимое состояние. Верхне-Сенная, 4, офис

    Работа М. Власовойявляются первыми в ряду психолого-педагогических публикаций, посвященных изучению и коррекции ЗПР. Власовой и М. Певзнер, было продиктовано насущными потребностями жизни: с одной стороны, необходимостью установления причин неуспеваемости в массовых школах и поисков способов борьбы с нею, с другой - потребностью дальнейшей дифференциации умственной отсталости и других клинических нарушений познавательной деятельности.

    Комплексные психолого-педагогические исследования детей с диагностированной ЗПР в течение последующих 15 лет позволили накопить большое количество данных, характеризующих своеобразие психического развития детей данной категории. Так, по уровню интеллектуального развития, диагностируемого с помощью теста Векслера, дети с ЗПР часто оказываются в зоне так называемой пограничной дети отсталости IQ от 70 до 90 условных единиц.

    В зарубежной литературе дети с ЗПР рассматриваются либо с чисто педагогических позиций и обычно описываются как дети с трудностями в обучении, либо определяются как неприспособленные, преимущественно вследствие неблагоприятных условий жизни, дошкольного возраста запушенные, подвергнувшиеся социальной и культурной депривации.

    К этой группе детей относят также детей с нарушением поведения. Другие авторы, согласно представлениям о том, что отставание в развитии, проявляющееся в трудностях обучения, связано с резидуальными остаточными органическими повреждениями мозга, детей данной категории называют детьми с минимальными мозговыми повреждениями или детьми с минимальной легкой мозговой дисфункцией. Несмотря на достаточно большую разнородность, относящихся к данному типу дизонтогенетических расстройств, им можно дать следующее определение.

    К детям с задержкой психического развития относятся дети, не имеющие выраженных отклонений в развитии умственной отсталости, тяжелого речевого недоразвития, выраженных первичных недостатков в функционировании отдельных анализаторных систем - слуха, зрения, двигательной системы.

    Дети данной категории испытывают трудности адаптации, в том числе реферат, вследствие различных биосоциальных причин остаточных явлений легких повреждений центральной нервной системы или ее функциональной незрелости, соматической ослабленности, церебрастенических состояний, незрелости эмоционально-волевой сферы по типу психофизического инфантилизма, а также педагогической запущенности в результате неблагоприятных социально-педагогических условий на ранних этапах онтогенеза ребенка.

    Трудности, которые испытывают дети с ЗПР, могут быть обусловлены недостатками как в регуляционном компоненте психической деятельности недостаточностью внимания, незрелостью мотивационной сферы, общей дети с зпр дошкольного возраста реферат пассивностью и сниженным самоконтролемтак и в ее операциональном компоненте сниженным уровнем развития отдельных психических процессов, моторными нарушениями, нарушениями работоспособности. Перечисленные выше характеристики не препятствуют освоению детьми общеобразовательных зпр развития, но обусловливают необходимость определенной их адаптации к психофизическим особенностям ребенка.

    [TRANSLIT]

    При своевременном оказании системы коррекционно-педагогической, а в некоторых случаях и медицинской помощи возможно частичное, а иногда и полное преодоление данного отклонения в развитии. Для психической сферы ребенка с ЗПР типичным является сочетание дефицитарных функций с сохранными. Парциальная частичная дефицитарность высших психических функций может сопровождаться инфантильными чертами личности и поведения ребенка.

    При этом в отдельных дети с зпр дошкольного возраста реферат у ребенка страдает работоспособность, в других случаях - произвольность в организации деятельности, в третьих - мотивация к различным видам познавательной деятельности и т. Задержка психического развития у детей является сложным полиморфным нарушением, при котором у разных детей страдают разные компоненты их психической, психологической и физической деятельности.

    Для того чтобы понять, что является первичным нарушением в структуре данного отклонения, необходимо вспомнить структурно-функциональную модель работы мозга по А. В соответствии с данной моделью выделяются три блока - энергетический, блок приема, переработки и хранения информации и блок программирования, регуляции и контроля.

    Контрольная работа по теме тип плоские черви85 %
    Реферат шахматы вид спорта50 %

    Слаженная работа указанных трех блоков обеспечивает интегративную деятельность мозга и постоянное взаимообогащение всех его функциональных систем.

    Известно, что в детском возрасте функциональные системы с коротким временным периодом развития в большей степени обнаруживают тенденцию к повреждению. Это характерно, в частности, для систем продолговатого и срединного мозга.

    Признаки же функциональной незрелости проявляют системы с более длительным постнатальным периодом развития - третичные поля анализаторов и формации лобной области. Поскольку функциональные системы мозга созревают гетерохронно, то патогенный фактор, который воздействует на разных этапах пренатального или раннего постнатального периода развития ребенка, может вызвать сложное дети с зпр дошкольного возраста реферат симптомов, как негрубого повреждения, так и функциональной незрелости различных отделов коры головного мозга.

    Подкорковые системы обеспечивают оптимальный энергетический тонус коры головного мозга и регулируют ее активность. При нефункциональной или органической неполноценности у детей возникают нейродинамические расстройства - лабильность неустойчивость и истощаемость психического тонуса, нарушение концентрированности, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения, явления вегето-сосудистой дистонии, обменно-трофические нарушения, аффективные расстройства.

    Третичные поля анализаторов относятся к блоку получения, переработки и xpaнения информации, поступающей из внешней и внутренней среды. Морфо-функциональное неблагополучие этих областей приводит к дефицитарности модально-специфических функций, к которым относятся праксис, гнозис, речь, зрительная и слуховая память.

    Формации лобной области относятся к блоку программирования, регуляции и контроля. Совместно с третичными зонами анализаторов они осуществляют сложную интегративную деятельность мозга - организуют совместное участие различных функциональных подсистем мозга для построения и реализации наиболее сложных психических операций, познавательной деятельности и сознательного поведения. Незрелость этих функций приводит к возникновению у детей психического инфантилизма, несформированности произвольных форм психической деятельности, к нарушениям межанализаторных корко-корковых и корко-подкорковых связей.

    Структурно-функциональный анализ показывает, что при ЗПР могут быть первично нарушены как отдельные вышеназванные структуры, так и их основные функции в различных сочетаниях. При этом глубина повреждений и или степень незрелости может быть различной. Именно этим и определяется многообразие психических проявлений, встречающееся у детей с ЗПР.

    Разнообразные вторичные наслоения еще более усиливают внутригрупповую дисперсию в рамках данной категории. Причины задержки психического развития многообразны.

    Факторы риска возникновения у ребенка ЗПР условно можно разделить на основные группы: биологические и социальные. Философский анализ общества доклад медико-биологическим причинам относятся ранние органические поражения центральной нервной системы.

    У большинства детей в анамнезе наблюдается отягощенный перинатальный период, дети с зпр дошкольного возраста реферат прежде всего с неблагополучным течением беременности и родов. По данным нейрофизиологов активный рост и созревание мозга человека формируется во второй половине беременности и первые 20 недель после рождения. Этот же период является критическим, так как структуры ЦНС становятся наиболее чувствительными к патогенным влияниям, задерживающим рост и препятствующим активному развитию мозга.

    Все это может проявляться в низкой массе тела ребенка при рождении, в синдромах повышенной нервно-рефлекторной возбудимости, в нарушениях сна и бодрствования, в повышенном мышечном тонусе в первые недели жизни. Нередко ЗПР может быть обусловлена инфекционными заболеваниями в младенческом возрасте, черепно-мозговыми травмами, тяжелыми соматическими заболеваниями.

    Для многих детей с ЗПР характерна своеобразная структура памяти. Певзнер, К.

    Ряд авторов выделяют наследственные факторы ЗПР, к которым относятся врожденная и в том числе наследственная неполноценность центральной нервной системы ребенка. Нередко она наблюдается у детей с задержкой церебрально-органического генеза, с минимальными мозговыми дисфункциями. В литературе подчеркивается преобладание мальчиков среди больных с ЗПР, что можно объяснить рядом причин:. Вместе с тем многие авторы подчеркивают, что наряду с биологическими ранним органическим поражением ЦНС и генетической предрасположенностью важную роль в формировании ЗПР у детей играют социально-психологические факторы.

    5345591

    Наиболее часто в литературе встречаются указания на следующие неблагоприятные психосоциальные условия, усугубляющие задержку психического развития у детей. Другие авторы выделяют психологические факторы, предрасполагающие ребенка к формированию ЗПР. К ним относятся:. Однако важную роль в развитии ЗПР играет сочетание биологических и социальных факторов. Например, неблагоприятная социальная среда вне- и внутрисемейная провоцирует и усугубляют влияние резидуально-органических и наследственных факторов на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка.

    Показатели частоты задержки психического развития у детей неоднородны. Напряженный режим школьной жизни приводит к резкому ухудшению соматического и психоневрологического здоровья ослабленного ребенка. Такой разброс обусловлен прежде всего отсутствием единых методологических подходов к формулировке диагноза ЗПР.

    Сколько стоит написать твою работу?

    Выдающийся детский психиатр Г. Сухарева, изучая детей, страдающих стойкой школьной неуспеваемостью, подчеркивала, что диагностируемые у них нарушения необходимо отличать от легких форм умственной отсталости. Кроме того, как отмечала автор, задержку психического развития не следует отождествлять с задержкой темпа психического развития.

    Задержка психического развития - это более стойкая интеллектуальная недостаточность, в то время как задержка темпа психического развития представляет собой обратимое состояние.

    Основываясь на этиологическом критерии, то есть причинах возникновения ЗПР, Г. Сухарева выделяла следующие ее формы:. Исследования М. Певзнер и Т. Власовой позволили выделить две дети с зпр дошкольного возраста реферат формы задержки психического развития. ЗПР в связи с недоразвитием анализаторов слепота, глухота, недоразвитие речи и пр. Слабая способность к звуковому и содержательному анализу речи, слов, звуков часто усугубляет трудности в учении, вследствие чего школьники плохо овладевают навыками чтения и письма.

    Учебным трудностям детей часто сопутствуют отклонения в поведении и общении со сверстниками и учителями. По причине функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения недостаточно сбалансированы.

    Такие ученики либо легко возбудимы, агрессивны, постоянно конфликтуют с одноклассниками, либо заторможены, пугливы, подвергаются насмешкам со стороны детей.

    • Новые знания воспроизводятся, но не находят отражения в речи; неполный перенос в наглядно-действенной форме.
    • Длительные наблюдения над детьми с временной ЗПР показали, что именно умение использовать оказанную помощь и осмысленно применять усвоенное в процессе дальнейшего обучения приводит к тому, что через некоторое время эти дети могут успешно обучаться в массовой школе.
    • Однако, характеризуя эту группу детей, отмечают наличие у них речевых недостатков.
    • Предмет исследования — особенности словообразования у детей с тяжелой и легкой ЗПР соматогенного происхождения.
    • Их работоспособность быстро истощаема.
    • Выделив детей, испытывающих трудности в обучении и изучив их истории развития, а также неврологический статус, Штраус и Летинен выявили у них наличие остаточных явлений слабо выраженных органических повреждений мозга на ранних этапах развития, которые, как можно было предположить, и являются причинами их трудностей.

    Дети с ЗПР уже более двух десятилетий углубленно изучаются специалистами разных областей знания: медиками, психологами, педагогами Т. Власова, Ю Г. Демьянов, К. Иванов, И. Коробейников, К.

    Дети с зпр дошкольного возраста реферат 170

    Лебединская, В. Лебединский, В. Лубовский, М. Певзнер, Г. Сухарева, Л. В результате клинико-психолого-педагогических иссл едовании были определены сущность и структура данного дефекта, его симптоматика, этиология: выявлено, что состояние ЗПР — неоднородный феномен, различающийся и по степени, и по характеру отклонений.

    Как помочь ребёнку с ЗПР? Результат у ребёнка с ЗПР.

    Ребенку трудно воплотить мысль в развернутое речевое сообщение, хотя ему и понятно смысловое содержание изображенной на картинке ситуации или прочитанного рассказа, и на вопросы педагога он отвечает правильно. Незрелость внутриречевых механизмов приводит не только к трудностям в грамматическом оформлении предложений. Основные проблемы касаются формирования связной речи.

    Дети не могут пересказать небольшой текст, составить рассказ по серии сюжетных картин, описать наглядную ситуацию, им недоступно творческое рассказывание. Наличие в структуре дефекта недоразвития речи при ЗПР обуславливает необходимость специальной логопедической помощи.

    Поэтому, наряду с реферат с каждой группой детей должен работать логопед. Организационные аспекты его работы мы рассмотрим ниже. В плане организации коррекционной работы с детьми, важно учитывать и своеобразие формирования функций речи, особенно ее планирующей, регулирующей функции. При ЗПР отмечается слабость словесной регуляции действий. Методический подход предполагает развитие всех форм опосредования - использования реальных предметов и предметов-заместителей, наглядных моделей, а также развитие реферат регуляции.

    В этом плане важно учить детей сопровождать речью свои действия, подводить итог дошкольного возраста давать словесный возраста, а на более поздних этапах работы - составлять инструкции для себя и для других, т. Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает своеобразие формирования их поведения, и личностные особенности.

    Страдает сфера коммуникации. По уровню коммуникативной деятельности дети отстают от нормально развивающихся реферат. Так, исследования показали, что старшие дошкольники с ЗПР не готовы к внеситуативно-личностному общению со взрослым. В отличие от своих нормально развивающихся сверстников они достигают лишь уровня ситуативно-делового общения. Эти факты необходимо учитывать при построении системы педагогической и психологической коррекции.

    Отмечаются проблемы в формировании нравственно-этической сферы - страдает сфера социальных эмоций, дети не готовы к "эмоционально теплым" отношениями со сверстниками, могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения.

    При задержке психического развития затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление - формирование самосознания, самооценки, системы "Я". В старшем дошкольном возрасте такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей.

    Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения. Даже если ребенок хочет идти в школу, в большей степени его привлекает учебная атрибутика - в школе он будет играть, а не учиться. Ребенок не может подчиниться правилам дети, неспособен к длительным интеллектуальным усилиям. При выполнении заданий учебного типа ребенок не проявляет к ним интереса, стремится поскорее закончить непривлекательную для него деятельность, не доводит работу до конца.

    Он с трудом принимает программу, предложенную взрослым в виде образца. Заключение Анализ особенностей психического развития рассматриваемой категории детей позволяет сделать следующие выводы: Задержка психического развития затрагивает всю психическую сферу ребенка, зпр, по существу, является системным дефектом.

    Поэтому процесс обучения и воспитания должен выстраиваться с позиций системного подхода. Необходимо сформировать полноценный базис для становления высших психических функций и обеспечить специальные психолого-педагогические условия, необходимые для их формирования.

    При этом следует учитывать, что при ЗПР нарушения зпр дошкольного полиморфный охрана репродуктивного здоровья реферат, их психологическая структура сложна.

    Выраженность повреждений и или степень несформированности психических функций может быть различной, возможны различные сочетания сохраненных и несформированных функций, дети, этим и определяется многообразие проявлений ЗПР в дошкольном возрасте.

    В условиях безнадзорности может наблюдаться развитие личности по неустойчивому типу: у ребенка преобладают импульсивные реакции, неумение тормозить свои эмоции. Для психической сферы детей с ЗПР типичным является сочетание частично недостаточных высших психических функций с сохранными.

    Если нормально развивающийся ребенок усваивает систему знаний и поднимается на новые ступени развития в повседневном общении со взрослыми при этом активно работают механизмы саморазвитиято при ЗПР каждый шаг может осуществляться только в условиях целенаправленного формирования каждой психической функции с учетом их взаимодействия и взаимовлияния.

    Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники.

    Технологии коррекции ЗПР

    Выберите тему: Все темы. Филатова Кристина Витальевна Написать Логопедия Другие методич. Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации 72 часа прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

    Пройдя курс Вы получите: - Удостоверение о повышении квалификации; - Подробный план уроков стр. Подать заявку. Консультация для родителей на тему "Ах, эти трудные звуки". Лэпбук - современное интерактивное пособие. Избранные психологические исследования. Газова А. Лубовский В. Развитие словесной регуляции действий у детей. Агавелян О. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. Айзенбург Б. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения психического развития: Психотерапия в дефектологии.

    Данный материал предназначен для родителей детей дошкольного возраста с ЗПР Что такое ЗПР? Как эта задержка психического развитимя проявляется? Рекомендации родителям таких детей Какие трудности дети испытывают при недоразвитии данных процессов Рабоча программа учителя-дефектолога предназначена для работы с детьми старшего и подготовитеьного дошкольного возраста с задержкой психического разития и тяжелыми дети с зпр дошкольного возраста реферат речи Социальная сеть работников образования ns portal.

    Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые дети с зпр дошкольного возраста реферат Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Вложение Размер referat. Проверила: Соколова С. Исследования на животных реферат год.

    Дети с задержкой психического развития а классификация задержек психического развития. Если вы не видите немедленного результата — хорошего или плохого, - будьте терпеливы и наблюдайте. Дипак Чопра Психологические заповеди будущего педагога 1. Можно выделить следующие уровни логического переноса: полный перенос ребёнок полностью выполняет требуемое новое действие и даёт его речевое описание ; неполный перенос ребёнок правильно выполняет требуемое новое действие, но даёт лишь частичное речевое описание совершаемых действий.

    Некоторые знания усвоены механически без осознания; полный перенос в наглядно-действенной форме. А ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент физического, психического и интеллектуального благополучия ребёнка. И очень важно не пропустить задержку психического развития у детей. Задержка психического развития — это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

    Детей с временной ЗПР нередко ошибочно считают олигофренами. Отличие этих групп детей определяется двумя особенностями. У детей с ЗПР трудности в овладении элементарной грамотой, счетом сочетаются с относительно хорошо развитой речью, значительно более высокой способностью к запоминанию стихов и сказок и с более высоким уровнем развития познавательной деятельности.

    Такое сочетание для детей-олигофренов нехарактерно. Дети с временной ЗПР всегда способны использовать оказанную им в процессе работы помощь, усваивают принцип решения задания и переносят этот принцип на выполнение других сходных заданий.

    Это показывает, что дети с ЗПР обладают полноценными возможностями для дальнейшего развития, то есть будут способны впоследствии выполнять самостоятельно то, что в данный момент в условиях дети с зпр дошкольного возраста реферат обучения могут выполнять только с помощью педагога.

    Длительные наблюдения над детьми с временной ЗПР показали, что именно умение использовать оказанную помощь и осмысленно применять усвоенное в процессе дальнейшего обучения приводит к тому, что через некоторое время эти дети могут успешно обучаться в массовой школе.

    Дети с зпр дошкольного возраста реферат 3853

    Психическое развитие отличается неравномерностью нарушения различных психических функций; при этом логическое мышление может быть более сохранным по сравнению с памятью, вниманием, умственной работоспособностью. Дети с зпр дошкольного возраста реферат того, в отличие от олигофрении, у детей с задержкой психического развития отсутствует инертность психических процессов; они способны не только принимать и использовать помощь, но и переносить усвоенные навыки умственной деятельности в другие ситуации.

    С помощью взрослого они могут выполнять предлагаемые им интеллектуальные задания на близком к норме уровне. Этим они качественно отличаются от детей с умственной отсталостью. Для детей с ЗПР характерна низкая познавательная активность, недостаточность процессов восприятия, внимания, памяти. В связи с недостаточностью интегральной деятельности мозга дети с ЗПР затрудняются в узнавании непривычно представленных предметов и изображений, им трудно соединить отдельные детали рисунка в единый смысловой образ.

    Эти специфические нарушения восприятия у детей с ЗПР определяют ограниченность и фрагментарность их представлений об окружающем мире. Одной из основных особенностей детей с задержкой психического развития является недостаточность образования связей между отдельными перцептивнымии и двигательными функциями.

    Одной из характерных особенностей детей с задержкой в развитии является отставание в формировании у них пространственных представлений, недостаточная ориентировка в частях собственного тела. Характерным признаком детей с ЗПР является недостаточность у них тонкой моторики [1]. При ЗПР часто наблюдается отставание в развитии речи, а также достаточно стойкие фонетико-фонематические нарушения и расстройства артикуляции.

    Характерной особенностью детей с ЗПР является выраженное нарушение у большинства из них функции активного внимания. Одной из часто встречающихся дети с зпр дошкольного возраста реферат нарушения внимания у детей с ЗПР является его недостаточная концентрация на существенных признаках.

    ЗПР у детей — реферат

    В этих случаях при отсутствии соответствующей коррекционной работы может отмечаться отставание в развитии мыслительных операций. Нарушения внимания особенно выражены при двигательной расторможенности, повышенной аффективной возбудимости, то есть у детей с гиперактивным поведением.